گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان
پیوندهای روزانه

۴۱۸ مطلب توسط «jafar masumi» ثبت شده است

گفتار و زبان در کودک چهار ساله

یکی از سوالات والدین در مورد گفتار وزبان کودکان چهارساله

یکی از والدین کودکان 4 ساله از شهر قزوین سوالی زیر را در مورد گفتار و زبان در کودک چهارساله مطرح فرموده اند

پسر ۴سال ونیمه دارم که واضح کلمات نمیگه فقط خودم متوجه میشم.

اطرافیان هم کمی از صحبتاش میفهممن

من پسرم چهارجلسه بردم گفتاردرمانی

چندتا کتاب وفلش گرفتم

ولی پسرم اصلا همکاری نمیکنه هروقت میخوام باهاش تمرین کنم عصبانی میشه کلا پا میشه میره باید چیکارکنم؟

بگذارید پاسخ به این سوال را اینگونه شروع نماییم که

گفتار و زبان کودک 4 ساله باید حدود 4و یا 5 کلمه باشد و باید بتواند جملات 4 و 5 کلمه ای مانند جملات زیر را بگوید

مامان برای من بستنی بخر.

بابا رفته سر کار و .........

اگر کودک 4 ساله ای نتواند جملاتی با طول گفته شده را بگوید حتما مشکلی در گفتار و زبان کودک وجود دارد.

نکته دیگری که بسیار مهم است این است که گفتار کودک 4 ساله را باید حداقل 90 % افراد غیر از والدین و اطرافیان بفهمند.

اگر غیر از این باشد و حرفهای کمی را افراد معدود و آشنا بفهمند قطعا در گفتار و زبان فرد مشکلی وجود دارد و باید از خدمات گفتاردرمانی استفاده نماید.

نکته مهم دیگری که وجود دارد این است که شما نقش والد و فرزندی را با کودکتان دارید و او شما را به عنوان پدر و مادر می پذیرد بنابراین نکته مهی که وجود دارد این است که شما مربی و یا معلم و یا گفتاردرمانگر کودک خود نیستید و طبیعی است که به حرف شما گوش نکند.

بنابراین شما باید ابتدا به یک درمانگر گفتار و گفتاردرمانگر مراجعه نمایید و او براساس ارزیابی خود به رفتاردرمانی، تقویت مهارتهای شناختی، زبانی و گفتاری کودکتان می پردازد و انشالله مشکل برطرف می شود.

متخصصان این مرکز آماده پاسخ گویی به سوالات شما می باشند خوشحال می شویم که سوالات خود را در خصوص گفتاردرمانی کاردرمانی روانشناسی آموزش از متخصصان ما بپرسید

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۲۰ مرداد ۹۷ ، ۱۱:۲۲
jafar masumi

علاوه برآزمونهای رسمی نامیدن در مواجهه و روانی کلامی آزمونهای استاندارد دیگری نیز وجود دارند که عملکرد بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف را ارزیابی می­نمایند. در ادامه به تعدادی از آنها اشاره می­گردد.

آزمون هرمها و درخت­های نخل[1] (هووارد و پاترسون[2]، 1992):

این آزمون دسترسی معنایی از طریق کلمات و تصاویر را مورد ارزیابی قرار می­دهد. تعدادی از مطالعات با استفاده از این آزمون عملکرد بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف را مورد ارزیابی قرار داده­اند. نلسون[3] (2003) متوجه شدند که عملکرد بیماران مبتلا به آلزایمر در نسخه تصویری این آزمون بدتر از نسخه دیگر می­باشد ولی تفاوتی بین گروه کنترل و بیماران دارای آسیب شناختی خفیف پیدا نکردند. در مقابل دوداس و همکاران[4] در سال 2005 گزارش دادند که بیماران آلزایمر و آسیب شناختی خفیف در نسخه­ی تصویری کاهش عملکرد را نشان می­دهند.

آزمون بازیابی معنایی اشیا[5] (کرائوت وهمکاران[6]، 2002):

این آزمون ارتباطات معنایی به وسیله تعیین ارتباط دو شی با یکدیگر مورد ارزیابی قرار می­دهد(مثلا بیابان[7] و کوهان[8] از طریق شتر[9] باهم مرتبط می­شوند.). این محققان گزارش نموده­اند که بیماران دارای آسیب شناختی خفیف را می­توانیم براساس این آزمون به زیرگروههایی تقسیم بندی نماییم. عملکرد این بیماران در این آزمون با عملکرد این بیماران در آزمون نامیدن بوستون مرتبط می­باشد. در بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف زیرگروه آسیب دیدگان معنایی، عملکرد این گروه از بیماران با کاهش عملکرد آنها در آزمونهای مربوط به عملکرد لوب فرونتال مرتبط است (کرائوت و همکاران،2007). این آزمون ارزش تشخیصی و پیش آگهی دارد (ونسا تیلر و ناتالی فیلیپس، 2008).



[1] - The Pyramids and Palm Trees Test

[2] - Howard & Patterson, 1992

[3] - nelson

[4] - Dudas et al. (2005)

[5] - The Semantic Object Retrieval Test

[6] - Kraut et al., 2002

[7] -“desert”

[8] - “humps”

[9] - “camel”


09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۱۳ مرداد ۹۷ ، ۱۰:۴۶
jafar masumi

نامیدن:

مشکل در واژه­یابی یکی از علایمی که در بیماری آلزایمر به­خوبی مورد بررسی قرارگرفته است (بیلز، کاسزییانک[1]، 1987؛ بیلز و همکاران[2]،1992؛ بوولز و همکاران[3]، 1987؛ فیشر و همکاران[4]، 1999). معمولا نامیدن در مواجهه در مراحل اولیه این بیماری مشاهده می­شود (کامینگز و بنسون[5]، 1989؛ هاف[6]، 1990). به همین دلیل آزمونهای نامیدن به­طور وسیعی در کلینیک و تحقیق مورد استفاده قرار می گیرد. آزمون نامیدن بوستون[7] از آزمونهای بسیار پرکاربرد در این زمینه می باشد(کاپلان، گوودگلاس و وینتر­ایوب[8]، 1983). این آزمون دارای 60 گزینه بسیار پر­فرکانس تا بسیار کم­فرکانس می­باشد. این آزمون می­تواند میزان افت شناختی را در بیماران آلزایمر پیشبینی نماید (کاینی[9]، 2001؛ راسموسون، کارسون، بروکماییر، کاواس و براندت[10]، 1996) و بین زیر­گروههای آلزایمر تمایز ایجاد نماید ( جی کا جانسون، هیید، کیم، استارر و کاتمن[11]،1999). این آزمون همراه با زیرآزمون بلاک دیزآین[12] مقیاس سنجش هوش وکسلر برای کودکان- تجدید نظر شده (وکسلر[13]، 1974) به تغییرات شناختی آسیمتریک (زمانیکه یک نیمکره بیش از نیمکره دیگر تحت تاثیر قرار گرفته باشد) در مراحل اولیه بیماری آلزایمر حساس است (دلوکا و همکاران[14]، 1992؛ فوجی موری و همکاران[15]، 1998، جاکوب و همکاران[16]، 1995؛ ماسسمان و همکاران[17]،1993). بیماران مبتلا به آلزایمر با دامنه توجهی محدود در اجرای آزمون 60 گزینه­ای مشکل دارند بنابراین ویلییامز و همکاران دو نسخه­ی 30 گزینه­ای از آزمون نامیدن بوستون را آماده کردند. این آزمون بررسی مهارت نامیدن بیماران آلزایمر را تسهیل می­نماید (ویلسون[18]،2007). این محققان دریافتند که این دو نسخه باهم یکسان هستند و ارتباط معناداری مابین این دو نسخه و نسخه دارای 60 گزینه هم در بیماران دمانس و هم در گروه سالم وجود دارد. همین گروه تحقیق نسخه 15 گزینه­ای از این آزمون را تهیه و روایی آنرا در سالمندان دارای دمانس و سالم بدست آوردند (مک، فریید، ویلییامز و هندرسون[19]،1992).



[1] - Bayles & Kaszniak, 1987

[2] - Bayles et al., 1992

[3] - Bowles et al., 1987

[4] - Fisher et al., 1999

[5] - Cummings & Benson, 1989

[6] - Huff, 1990

[7] - Boston Nam- ing Test (BNT)

[8] - Kaplan, Goodglass, & Weintraub, 1983

[9] - Caine

[10] - Rasmusson, Carson, Brookmeyer, Kawas, & Brandt 1996

[11] - Johnson, Head, Kim, Starr, & Cotman, 1999

[12] - block design

[13] - Wechsler, 1974

[14] - Deluca et al., 1992

[15] - Fujimori et al., 1998

[16] - Jacobs et al., 1995

[17] - Massman et al., 1993

[18] - Wilson

[19] - Mack, Freed, Williams, & Henderson, 1992

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۸ مرداد ۹۷ ، ۱۲:۱۴
jafar masumi

آسیب­شناختی­خفیف یک مرحله گذرا بین پیری طبیعی و دمانس است. به­همین علت شناسایی هرچه سریعتر مبتلایان به آسیب­شناختی خفیف و نحوه تحول آنها به انواع اختلالات زیرگروه دمانسی، اهمیت فوق­العاده­ای می­یابد. یافته­ها در مورد آسیب­شناختی خفیف به دلیل تفاوت و اختلاف دیدگاه­ها بسیار پراکنده می­باشد (پترسون[1]، 2004).

تعریف پایه­ای این مطالعه، تعریف DSM-V[2] می­باشد. براین اساس آسیب­شناختی­خفیف یعنی:

1- وجود افت خفیف در حیطه­های شناختی (توجه پیچیده[3]، عملکرد اجرایی[4]، حافظه و یادگیری[5]، زبان[6]، مهارتهای درکی حرکتی [7]و شناخت اجتماعی[8]) که توسط خود فرد، درمانگر، آزمونهای نوروسایکولوژیکی و یا سایر ارزیابی­های کلینیکی گزارش می­شوند.

2- نقایص شناختی موجود، فعالیت­های روزمره فرد را تحت تاثیر قرار نمی­دهد.

3- آسیب­شناختی خفیف نباید بخاطر اختلالات زمینه­ای مانند دلیریوم باشد.

4- این نقایص شناختی با دیگر اختلالات روانپزشکی یا ذهنی مانند افسردگی­ماژور، آلزایمر، هانتینگنون قابل توصیف نیست (انجمن روانپزشکی آمریکا[9]، 2013).

امروزه برای ارزیابی و تشخیص افتراقی آسیب­شناختی خفیف از سه راه استفاده می شود که عبارتند از تاریخچه­گیری و بررسی فیزیکی، ارزیابی­های نوروسایکولوژیکی و آزمون­های تشخیص عصبی. در تشخیص زمانی که یک نشانگر زیستی ایده­آل برای تشخیص وجود ندارد آزمون­های نوروسایکولوژیکی از اهمیت تشخیصی فراوانی برخوردار می­شود مخصوصاً زمانی­که آنرا برای مراحل اولیه شناخت بیماری استفاده می­نماییم. بنابراین در مورد بیماران مبتلا به آسیب­های­شناختی­خفیف استفاده از آزمون­های نوروسایکولوژیکی اهمیت فوق العاده­ای دارد (پترسون[10]، 2004).



[1]- Peterson RC, 2004

[2] - diagnostic and statistical manual of mental disorder fifth edition

[3]- complex attention

[4] -executive function

[5] - learning and memory

[6] -language

[7] -perceptual motor

[8] -Scio cognition

[9]- American Psychiatric Association

[10]-Peterson 2004

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۷ مرداد ۹۷ ، ۱۴:۱۴
jafar masumi

روانی کلامی:

آزمونهای روانی کلامی یکی از پرکاربردترین آزمونها در سنجش عملکرد شناختی در بیماران مبتلا به دمانس می باشد. توانایی فرد در بازیابی و تولید کلمات با این تکالیف مورد ارزیابی قرار می­گیرد. فرد باید در یک مدت زمان خاصی به یک معیار تعریف شده­ای برسد. در روانی واجی فرد باید بتواند برای واج خاصی هر چند­تا کلمه که با آن حرف خاص شروع می شود را تولید نماید (در انگلیسی بیشتر از واجهای اف، ای،اس استفاده می شود). در روانی طبقه ای فرد باید بتواند هرچند­تا کلمه را که در یک گروه هستند را نام ببرد (مانند طبقه حیوانات). هر دو نوع روانی کلامی بطور معناداری از فرایندهای اجرایی استفاده می نماید، فرد باید بتواند بازیابی کلامی را سازمانبندی نموده و بازیابی را انجام دهد، پاسخ را آغاز نماید، پاسخها را بازبینی نماید و پاسخهای ناردست را بازداری نماید (هنری و همکاران[1]، 2004). این دو فعالیت و تکلیف از لحاظ استراتژی جستجو باهم دیگر متفاوت هستند. استراتژی جستجوی به کار رفته در روانی واجی نمادهای واژگانی[2] هستند ولی در روانی طبقه­ای استراتژی جستجو بر روابط معنایی استوار است و این به معنای آن است که باید روابط معنایی واژگان بی عیب باشد تا فرد با موفقیت این تکلیف را انجام بدهد (روهرر،سالمون، ویکستید و پائولسن[3]، 1999).

آسیبهای روانی کلامی مخصوصا روانی طبقه­ای به خوبی در بیماران آلزایمری ثبت شده است. مطالعه متا آنالیز 153 مطالعه با 15990 بیمار آلزایمری که روانی طبقه ای و واجی را مورد مطالعه قرار داده­اند نشان داد که عملکرد بیماران آلزایمری در هر دو تکلیف نسبت به گروه کنترل سالم آسیب دیده است، تاثیر در روانی طبقه ای نسبت به روانی واجی بیشتر می باشد. روانی طبقه ای نسبت به روانی واجی با ضریب هوش کلامی ارتباط بیشتری دارد. عملکرد افراد در آزمون نامیدن بوستون[4] با روانی کلامی واجی و طبقه­ای ارتباط دارد ولی این ارتباط در روانی طبقه­ای بیشتر از روانی واجی می­باشد (هنری و همکاران، 2004).  به نظر می­رسد که نقایص ویژه، در روانی طبقه­ای به علت پسرفت در دانش معناشناختی است که خود را در آزمونهای روانی طبقه­ای نشان می­دهد ولی در روانی واجی این وابستگی به حافظه معناشناختی کمتر می­باشد. نقص عملکردی بیشتری در آزمون نامیدن بوستون نسبت به آزمون روانی واجی دیده می­شود و این در حالی است که ناتوانی مشاهده شده در آزمون روانی طبقه­ای بیشتر از ناتوانی مشاهده شده در آزمون نامیدن بوستون می­ باشد. چون نیازهای بازیابی در دو تکلیف روانی کلامی باهم یکسان است و در آزمون نامیدن بوستون هم به دانش معناشناسی نیاز داریم، بنابرابن مشکلات بازیابی نمی­تواند زیر بنای نقص در روانی طبقه­ای باشد (تیلر و فیلیپس[5]، 2008).



[1] - Henry et al., 2004

[2] - lexical representations

[3] - Rohrer, Salmon, Wixted, & Paulsen, 1999

[4] - the Boston Naming Test (BNT)

[5] - Taler, V. and N. A. Phillips

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۲ مرداد ۹۷ ، ۰۹:۴۶
jafar masumi